PON – ICPg4

Circ. 295: Posticipo incontro del 28/04/2022 PON “Baseball: Le basi sono importanti”

ICPg4 — Tue, 26 Apr 2022 11:27:39 +0000

Si trasmette in allegato la circolare in oggetto.

Cordiali saluti

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Dott.ssa Maria Cristina Bonaldi

Firma autografa sostituita a mezzo stampa,

ai sensi dell’art.3, comma 2 del D.Lgs. n. 39/1993

Allegati

Circ._295_PON_Baseball_variazione_data (213 kB)

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Avviso Selezione Alunni Modulo PON Arte nel quotidiano – Scuola Primaria L. Radice

ICPg4 — Tue, 08 Mar 2022 15:39:17 +0000

Si trasmette in allegato quanto in oggetto.

Cordiali saluti

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Dott.ssa Maria Cristina Bonaldi

Firma autografa sostituita a mezzo stampa

ai sensi dell’art.3, comma 2 del D.Lgs. n. 39/1993

Allegati

Avviso_Selezione_Alunni_PON_Modulo_Arte_nel_quotidiano_-_con_allegati (2 MB)

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PON FSE: Cittadinanza Europea R.E.S.T.A.U.E. Rebuilding Europe¿s Soul through Art and Urbanism Elements

ICPg4 — Thu, 04 Jul 2019 20:21:46 +0000

Candidatura N. 985341
3504 del 31/03/2017 – FSE – Potenziamento della Cittadinanza europea

CUP B97I17000500007

Avviso prot. AOODGEFID\3504 del 31 marzo 2017, l’Autorità di Gestione, con proprio decreto prot AOODGEFID\666 del 30 gennaio 2018 con successiva pubblicazione delle graduatorie nella sezione del sito del MIUR dedicata al PON “Per la Scuola” (nota prot. AOODGEFID\ 19591 del 14 giugno 2018).

Il PON “Per la Scuola – Competenze e ambienti per l’apprendimento”, approvato dalla Commissione Europea con Decisione C(2014) n. 9952, del 17 dicembre 2014 e successive modifiche approvate con la Decisione di esecuzione della Commissione del 18.12.2017 C(2017) n. 856, è un Programma plurifondo che prevede azioni finalizzate al miglioramento del servizio di istruzione.

L’Avviso 3504/2017 si inserisce nel quadro di azioni finalizzate al potenziamento della Cittadinanza europea di studentesse e studenti, attraverso la conoscenza, la consapevolezza e la riflessione intorno all’idea di Europa e di Unione Europea, di cui all’Obiettivo Specifico 10.2 del Programma Operativo Nazionale “Per la Scuola – competenza e ambienti per l’apprendimento” per il periodo 2014- 2020.

L’avviso vuole contribuire alla conoscenza che studentesse e studenti hanno dell’Unione Europea, per permettere loro di prendere parte al dibattito con consapevolezza e fornire la possibilità di costruire il futuro in cui vogliono vivere. I progetti afferenti l’avviso in oggetto vogliono altresì costituire una reale esperienza integrativa rispetto al percorso formativo. Gli interventi previsti sono conseguentemente anche finalizzati al rafforzamento degli apprendimenti linguistici attraverso azioni di internazionalizzazione dei sistemi educativi e mobilità, anche a potenziamento e complementarità con il Programma Erasmus +.

Descrizione del progetto

Il progetto RESTA UE coinvolge un gruppo misto di studentesse e studenti frequentanti le classi seconde e terze della scuola secondaria di primo grado in un percorso a gradi crescenti di difficoltà di approfondimento esperienziale delle tematiche legate all’identità artistico-culturale dell’Europa, secondo attività sviluppate all’interno degli ambienti laboratoriali della scuola (aule alternative per l’apprendimento e atelier creativi), orientate allo sviluppo di progetti di gruppo realizzati con approcci non formali “hands-on” in orario extra-curriculare.

Il titolo del progetto si riferisce alla necessità di rimanere Europei per essere in grado di raccontare l’Europa da un punto di vista propositivo. Richiama lo stay human delle organizzazioni pacifiste a difesi dei diritti dei più deboli, richiama il “resta te stesso”.

L’obiettivo è stimolare il senso di appartenenza, la ricchezza delle nostre diversità e, fondamentalmente, il dibattito sui temi più controversi dell’Europa di oggi per mezzo di percorsi di lettura e di narrazione inedite dell’evoluzione urbana delle città Europee nell’ultimo secolo. L’Attenzione non sarà posta sulla conoscenza puntuale delle storia e delle correnti artistiche
ma sulla capacità delle studentesse e degli studenti di creare connessioni tra elementi apparentemente lontani.
Perché la città nella relazione con l’arte? La città è da sempre terreno attivo in cui avvengono e nascono i grandi cambiamenti, ma le città europee hanno evidentemente dimostrato di aver contribuito a situazioni di malcontento, ineguaglianza e insoddisfazione. Lo hanno fatto anche tramite la progettazione urbanistica, che ha portato ad esempio alla nascita delle periferie, luoghi non luoghi che oggi sono tra i maggiori fattori di problematicità. L’arte contemporanea, già dal movimento situazionista ha posto la sua attenzione sul tema dell’architettura e dell’urbanistica quali elementi che influiscono sul vivere quotidiano delle persone e quindi sulla loro formazione socio-culturale.
Il percorso, che proseguirà poi nei moduli sul potenziamento della lingua straniera, permetterà anche di accrescere le competenze dei partecipanti per quanto riguarda il patrimonio artistico europeo, ma lo farà in un modo nuovo: ad esempio guidando i partecipanti nella lettura del manifesto situazionista, analizzando le opere di Ugo La Pietra, fino ad arrivare alla visione di video attuali, passando da una discussione sul significato delle bandiera dell’europa ideata da Rem Koolhaas. Si approfondiranno così temi, opere, film da loro proposti in modo da guidarli, tramite un processo di sviluppo di competenze indirette, a comprendere il valore dell’Europa e la necessità di “rimanere europei”
Nel modulo di 30 ore focalizzato allo sviluppo di Competenze di cittadinanza europea, propedeutico all’avvio delle attività sul potenziamento delle lingua straniera si procederà, insieme agli studenti, all’organizzazione di momenti di confronto critico costruttivo in classe, e
di creazione di contenuti multimediali originali da diffondere online tramite il supporto di piattaforme di condivisione. Il cuore del progetto sta nel rendere capaci i partecipanti di far emergere nuove istanze utili alla crescita dell’Europa tramite percorsi di lettura e di narrazione dell’evoluzione urbana contemporanea delle città servendosi della lente d’ingrandimento dell’arte contemporanea come mezzo in grado di esplorare temi complessi con una maggiore grado di libertà di espressione. Questa analisi partirà da una ricerca online su archivi digitali quali Europeana per poi tradursi in prodotti audiovisivi ideati e realizzati dai partecipanti e da loro stessi diffusi su canali online.
Questa modalità permetterà lo sviluppo di competenze di cittadinanza europea ma anche talune di tipo trasversale, facendo crescere la capacità di creare tramite la scoperta e un uso smart e attivo delle tecnologie, sviluppando così capacità di lettura critica e racconto utili anche nel loro futuro professionale.

Lettera_PGIC868005_36_985341_96_1 CITTADINANZA EUROPEA

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Progetto: R.E.S.T.A. U.E. (Rebuilding Europe’s Soul through Art and Urbanism Elements)

ICPg4 — Wed, 27 Mar 2019 14:10:53 +0000

Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Avviso Prot. AOODGEFID/3504 del 31 marzo 2017 “Potenziamento della Cittadinanza europea”, Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE). Obiettivo Specifico 10.2 Miglioramento delle competenze chiave degli allievi.

(Azione 10.2.2 Azioni di integrazione e potenziamento delle aree disciplinari di base.
Sottoazione 10.2.2A Cittadinanza Europea- propedeutica al 10.2.3B – Potenziamento linguistico e CLIL) Codice progetto 10.2.2A-FSEPON-UM-2018-10

Candidatura N. 985341 – CUP . B97I17000500007

Finanziamento Avviso 10.2.2A Competenze di base:

1 – Cittadinanza Europea propedeutica al 10.2.3B: € 11.364,00

2 – Potenziamento linguistico e CLIL 10.2.3B: € 21.528,00

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Premessa

Lettera_PGIC868005_36_985341_96_1 CITTADINANZA EUROPEA

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PON FSE Obiettivo Specifico 10.2 – Miglioramento delle competenze chiave degli allievi, anche mediante il supporto dello sviluppo delle capacità di docenti, formatori e staff

ICPg4 — Sun, 17 Feb 2019 20:16:23 +0000

FONDI STRUTTURALI EUROPEI – PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE “PER LA SCUOLA, COMPETENZE E AMBIENTI PER L’APPRENDIMENTO” 2014/2020 – Asse I – Istruzione –

Fondo Sociale Europeo (FSE) -Obiettivo Specifico 10.2 – Miglioramento delle competenze chiave degli allievi, anche mediante il supporto dello sviluppo delle capacità di docenti, formatori e staff. Azione 10.2.1 Azioni specifiche per la scuola dell’infanzia (linguaggi e multimedialità – espressione creativa – espressività corporea). Azione 10.2.2 Azioni di integrazione e potenziamento delle aree disciplinari di base (lingua italiana, lingue straniere, matematica, scienze, nuove tecnologie e nuovi linguaggi, ecc). Avviso AOODGEFID/Prot. n. 1953 del 21/02/2017. Competenze di base

CUP: B95B18000360007

Candidatura N. 35494 1953 del 21/02/2017 – FSE – Competenze di base

SCUOLA DELL’INFANZIA

Progetto: Creativa……mente …. ( ci ) muoviamo (CM-M)

l progetto “Creativa….Mente…(ci) Muoviamo” si configura come risposta ai bisogni di apprendimento dei bambini in età prescolare, che si intrecciano tra la serenità e lo stare bene in gruppo con la motivazione ad apprendere attraverso metodologie ludico/creative, a partire dall’assunto (presente nel PTOF di istituto: http://www.istitutocomprensivoperugia4.it/piano- triennale-dellofferta-formativa-2016-2019/) che l’apprendimento si sviluppa e si consolida con maggiore efficacia in un clima positivo e dinamico, attraverso metodologie laboratoriali. Il progetto si configura come una sperimentazione, che può diventare modello da implementare nella didattica curricolare, in cui la ludicità viene assunta come strategia vincente per acquisire le competenze di base, (corporee….spaziali….linguistiche…narrative….)

Il bando per la scuola, “Competenze di base in chiave innovativa”, offre l’opportunità di sperimentare in orari aggiuntivi – estivi – metodologie innovative, operative e cooperative per tutti gli alunni della scuola dell’infanzia. Nel progetto si è scelto di proporre le attività soltanto per i bambini dell’ultimo anno, puntando a potenziare così competenze fondamentali per affrontare la scuola di base.

Il progetto consente di :
• Valorizzare la scuola come luogo formativo in grado di accogliere e rispondere ai bisogni della propria utenza, aprendo i propri locali in orario extracurricolare;
• Offrire percorsi formativi che inclusivi di tutti gli alunni soprattutto di coloro in stato di disagio cognitivo o socio-culturale
• Sollecitare la capacità di lavorare in gruppo, superando atteggiamenti egocentrici
• favorire una prima applicazione della competenza digitale creando prodotti mediali
• favorire consapevolezza del proprio corpo e fiducia nelle proprie possibilità.

Il progetto “Creativa….Mente…(ci) Muoviamo” prende in considerazione 3 moduli coesi ed integrativi del curricolo scolastico il cui focus si basa sullo sviluppo logico-linguistico, espressivo- motorio e musicale con primi approcci alle nuove tecnologie per la didattica.
I moduli si svolgeranno nelle prime due settimane di luglio, dal lunedì al venerdì con orario antimeridiano di 6 ore di attività per modulo, con pranzo.
Si è inteso considerare 2 moduli per l’ambito linguistico e per quello corporeo perché vi è una richiesta più volte affermata da molti genitori che ritengono particolarmente importanti ed innovative tali attività ad integrazione del curricolo scolastico e in tal modo si riuscirebbe a soddisfare l’esigenza espressa per circa 70 alunni complessivamente coinvolti nei vari moduli. Le esperienze che vivranno, oltre che per il valore educativo descritto, assumono importanza anche perché in grado di offrire un’opportunità formativa alle molte famiglie in condizioni di svantaggio socio-economico, che nel periodo estivo sono in difficoltà nel gestire i figli.

I moduli caratterizzanti riguardano:

– Ambito linguistico: L’arte del raccontare
(modulo 1): le attività di potenziamento saranno organizzate in orario extracurricolare nelle prime due settimane di luglio, come prolungamento delle lezioni, a partire dall’a.s, 2017-2018, fatta salva la comunicazione di ammissibilità del progetto.

– Ambito motorio espressivo: A scuola di piccolo circo
(modulo 1 ): le attività di potenziamento saranno organizzate in orario extracurricolare nelle prime due settimane di luglio, come prolungamento delle lezioni, a partire dall’a.s, 2017-2018, fatta salva la comunicazione di ammissibilità del progetto.

– Ambito musicale: Sinergia musicale

(1 modulo): le attività di potenziamento saranno organizzate in orario extracurricolare nelle prime due settimane di luglio, come prolungamento delle lezioni, a partire dall’a.s, 2017-2018, fatta salva la comunicazione di ammissibilità del progetto.

SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI 1° GRADO

Progetto: GIOCANDO, SBAGLIANDO, CREANDO … IMPARIAMO (G-SCI)

Il progetto si colloca appieno nella mission che l’istituto Comprensivo Perugia 4 (ICPG4) ha già assunto nel proprio PTOF : “…L’Istituzione assume il concetto di scuola del curricolo come espressione di azioni educative, organizzative e valutative volte alla promozione del diritto allo studio per tutti gli alunni e orientate alla maturazione di competenze culturali, disciplinari e di cittadinanza attiva per gli allievi in uscita dalla scuola secondaria di primo grado…” (http://www.istitutocomprensivoperugia4.it/piano-triennale-dellofferta-formativa-2016-2019) e soprattutto con l’introduzione della L. 107/15 ha investito risorse ed energie professionali per affrontare la grande sfida della “scuola per tutti, nessuno escluso” organizzando una formazione pianificata e trasversale ai tre ordini di scuola per studiare, approfondire e elaborare il curricolo di istituto, a partire dall’assunto costituzionale del diritto allo studio e il raggiungimento delle competenze di base per tutti gli studenti.

I PERCORSI
LINGUA ITALIANA – Titolo dei Percorsi: LE NARRAZIONI

• Il modulo SCRITTURA CREATIVA interesserà studentesse e studenti delle 5° classi della scuola primaria e le classi 1° della secondaria di primo grado. Si sviluppa in 30 ore ed è volto a promuovere competenze linguistiche basate su tecniche della scrittura creativa attraverso attività laboratoriali. Gli studenti saranno guidati attraverso il metodo learning by doing ad acquisire le tecniche proprie della scrittura creativa, a partire da racconti e narrazioni classici, testi canori e poesie, per manipolarne i testi e crearne di originali attraverso l’introduzione dell’immaginario e della fantasia. Il prodotto che si intende realizzare sarà una raccolta di prodotti originali sotto forma di e-book creato dagli studenti guidati da esperti e docenti che consentirà la diffusione degli apprendimenti e dei metodi usati per creare, con la tecnica della classe de rêve come strumento che coniuga l’immaginario con il letterario, storie, testi canori e poesie, da diffondere in online e inserito nei siti istituzionali. Attraverso tale modulo si garantirà a tutti gli alunni di ampliare le conoscenze letterarie, di produrre testi originali ponendo attenzione all’arricchimento del linguaggio e alla struttura della narrazione, nonché a conoscere software di editing.
• Il modulo DIGITAL STORY TELLING interesserà studentesse e studenti delle classi 2° della scuola secondaria di primo grado. Si sviluppa in 30 ore ed è volto a promuovere competenze di comunicazione mediale di narrazioni con le tecniche digital su tematiche di attualità, utilizzando fonti letterarie di vario genere utili alla elaborazione di storie originali attraverso lo strumento dello storyboard. Gli studenti saranno guidati a leggere e trarre informazioni da documenti specifici, elaborare storie, anche metaforiche, che mettano in evidenza i contenuti comunicativi fondamentali, pianificare e realizzare lo storyboard, utilizzare il software apposito per la

creazione di clip narrative. Attraverso tale modulo si garantirà a tutti gli alunni di riflettere su fonti documentali, ampliare e approfondire il lessico specifico, di produrre testi originali, ponendo attenzione alla struttura della narrazione digitale.
• Il modulo PODCAST interesserà studentesse e studenti delle classi 2° e 3° della scuola secondaria di primo grado. Si sviluppa in 30 ore ed è volto a promuovere competenze di comunicazione mediale di narrazioni originali basate sul genere letterario poetico e canoro da trattare con il metodo caviardage. Gli studenti saranno guidati alla lettura, decodifica della struttura poetica classica, dalla quale evidenziare parole prescelte che, insieme, andranno a formare una frase, un pensiero, un componimento poetico. Tale tecnica è anche conosciuta, in inglese, come Found Poetry. La poesia è un genere letterario spesso trattato come secondario, mentre la creatività, l’emotività, l’immaginario proprio qui trovano la loro massima espansione. Riuscire a creare testi poetici originali, in gruppo o individualmente, curare la ricerca delle semantica e della semiotica delle parole, curare la dizione e tradurre la recitazione in semplici video da inserire online in podcast, è lo scopo di tale modulo, che consente peraltro di aggiungere competenze tecnologiche, di facile apprendimento. Il prodotto che si intende realizzare sarà una webradio gestita da una redazione di studenti e docenti che consentirà la diffusione del mezzo comunicativo a scopi didattici, trasmettendo tutte le storie, le canzoni e le poesie create, da diffondere in online e inserito nei siti istituzionali.

MATEMATICA – Titolo dei Percorsi :DAL CONCRETO ALL’ASTRATTO

• Il modulo MATHS FOR FUN, di 30 ore, rivolto al 2° anno della secondaria di I grado che presentano soprattutto difficoltà e disaffezione verso la matematica, è incentrato sulla proposta di quattro giochi matematici, presumibilmente torre di Hanoi, tangram, dadi e policubi. Il focus sarà l’apprendimento di strategie risolutive in un contesto ludico-laboratoriale introdotte con il metodo dell’animazione matematico scientifica, il learning by doing ed il debate. Dopo una parte introduttiva di 2 ore, verranno proposte l’analisi e lo studio dei giochi, le soluzioni e la matematica correlata per altre 24 ore. Per quest’ultima, nello specifico, si favorirà l’acceso al trattamento di strategie algoritmiche di tipo ricorsivo ed iterativo a differenti gradi di complessità, con la traduzione in uno pseudolinguaggio di programmazione (per avvicinare alle Olimpiadi di Problem Solving giocate in Istituto), all’esponenziale, all’ equiestensione e l’isoperimetria di superfici e il teorema di Pitagora, il cerchio e la circonferenza, all’ aritmetica del gioco di dadi di diverse forme con le frazioni e la probabilità, alla tridimensionalità e le principali relazioni geometriche nello spazio. Infine, per 4 ore, si passerà alla realizzazione da parte degli alunni di un prodotto per ciascun gioco, quali prototipi (con eventuali varianti) e/o presentazioni multimediali. Per tutti verrà rilasciato un attestato di partecipazione al laboratorio.

Attività sulla caduta dei gravi

https://youtu.be/FyeGCDvlJSU

Attività sui grafi

https://youtu.be/gFnyqFm1X14

• Il modulo CLASH OF MIND, di 30 ore, rivolto alla 5° primarie e 1° anno della secondaria di I grado, in una forma di continuità verticale, è rivolto soprattutto ad alunni che presentano carenze nella realizzazione di uno story telling logico, cioè nella capacità di ripercorrere i processi e arrivare a delle pianificazioni risolutive, acquisendo le dovute conoscenze procedurali. In particolare ci si rivolgerà a coloro che presentano svantaggi linguistici. Il clash, le sfide di gioco, aiuteranno a superare i filtri emotivi che ostacolano l’accesso alla disciplina. E’ incentrato sulla proposta di quattro giochi matematici, presumibilmente movimenti di un robot, i ponti di Konigsberg, tangram e dadi. Il focus sarà l’apprendimento di abilità di pianificazione in un contesto ludico-laboratoriale introdotte con il metodo dell’animazione matematico scientifica, il learning by doing ed il debate.

INGLESE – Titolo dei Percorsi: THE ENGLISH EXPERIENCE

Il modulo interesserà studenti e studentesse delle classi 5° di scuola primaria e 1° secondaria di primo grado. A differenza degli altri percorsi verrà replicato lo stesso modulo in due momenti distinti, affrontando contenuti e ambiti diversi in un continuum volto a consolidare ed esplorare i contesti con modalità diversificate e multiformi. La scelta di replicare il modulo scaturisce dalla volontà di dare opportunità di partecipazione al maggior numero di alunni possibile. Ciascun modulo avrà la durata di 30 ore. Tre gli approcci metodologici favoriti: 1. dramatisation, che contribuisce a superare la resistenza di studenti e studentesse trasformando l’apprendimento di una nuova lingua in un’esperienza piacevole, generando in loro il “bisogno” di imparare una lingua attraverso il ricorso alla tensione creativa (situazioni che richiedono soluzioni immediate) e conferendo più responsabilità a chi apprende rispetto a chi insegna. 2. Theatre, attività che prevede la creazione di uno spettacolo tramite un copione teatrale scritto ad hoc. Il copione non sarà un classico testo di sketch o personaggi ma un testo in rima che prevede il coinvolgimento costante di tutti i partecipanti del gruppo tramite un approccio corale e fisico. 3. Storytelling, che verte su un’attività di ascolto e comprensione di testi già affrontati e di creazione di uno storyboard personalizzato in cui si fa ricorso a diversi strumenti e forme di linguaggio visivo: multimediali, grafici, pittorici.

PARTNER DEL PROGETTO

ASSOCIAZIONE ON che metterà materiali e competenze per la progettualità di attività digitali
ASSOCIAZIONE DEI GENITORI DELL’ICPG4 che sosterrà la pubblicizzazione del progetto nel territorio (reti tv locali, giornalino scolastico

LICEO STATALE SCIENZE SOCIALI DELLA FORMAZIONE, “A. Pieralli” che metterà a disposizione competenze professionali per le discipline di base e organizzerà laboratori con il tutoring degli studenti verso i più piccoli

Associazione CIRCOINSTABILE che sosterrà con le proprie competenze la progettualità e i contenuti delle attività motorie e circensi
COMUNE DI PERUGIA, ass.to alle Politiche Sclastiche e Giovanili che sosterrà le azioni promosse dalla scuola per l’inclusione e la lotta all’abbandono scolastico
ICPG12 che con alcune classi diventerà gruppo di contorllo dell’efficiacia delle azioni e delgi esiti realizzati.
UNIVERSITA’ AGLI STUDI DI PERUGIA, dip. Matematica e Informatica con ruolo di soggetto valutatore del modello sperimentale (STEM)

AVVISO SELEZIONE ESPERTI_INFANZIA_ digitale

bando esperti digitale INFANZIA

circolare per INFANZIA dell’istituto

Affidamento diretto tutor e figure aggiuntive

COMPETENZE DI BASE

decreto di approvazione graduatoria interna

Determina a contrarre esperti esterni

elenco partecipanti avviso per interni

graduatoria docenti interni

Invito di partecipazioni soggetti esterni

Capitolato per esperti esterni

incarico ds

incarico dsga

incarico figura di valutatore

incarico supporto operativo

Istitutizione Commissione di Valutazione

Pubblicazione dei docenti interni per tutor e figure aggiuntive

Schermata convenzioni CONSIP

verbale Commissione di valutazione candidature interne

verbale commissione di valutazione con nomi selezionatipdf

verbale Commissione di valutazione valutatore e supporto

incarico figura di supporto al coordinamento

Allegati

AVVISO SELEZIONE ESPERTI_INFANZIA_ digitale (588 kB)
bando esperti digitale INFANZIA (453 kB)
circolare per INFANZIA dell'istituto (383 kB)
Affidamento diretto tutor e figure aggiuntive (315 kB)
COMPETENZE DI BASE (13 MB)
decreto di approvazione graduatoria interna (555 kB)
Determina a contrarre esperti esterni (4 MB)
elenco partecipanti avviso per interni (416 kB)
graduatoria docenti interni (484 kB)
Invito di partecipazioni soggetti esterni (372 kB)
Capitolato per esperti esterni (710 kB)
incarico ds (275 kB)
incarico dsga (264 kB)
incarico figura di valutatore (652 kB)
incarico supporto operativo (346 kB)
Istitutizione Commissione di Valutazione (719 kB)
Pubblicazione dei docenti interni per tutor e figure aggiuntive (484 kB)
Schermata convenzioni CONSIP (57 kB)
verbale Commissione di valutazione candidature interne (555 kB)
verbale commissione di valutazione con nomi selezionatipdf (416 kB)
verbale Commissione di valutazione valutatore e supporto (457 kB)
incarico figura di supporto al coordinamento (753 kB)

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CONTRATTO DENSA COOP. SOC. PON CREATIVITA’ DIGITALE

ICPg4 — Fri, 18 Jan 2019 11:38:35 +0000

CONTRATTO DENSA_FIRMATO

Allegati

CONTRATTO DENSA_FIRMATO (967 kB)

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DETERMINA PER AFFIDAMENTO DIRETTO FUORI MEPA DENSA COOP. SOC.

ICPg4 — Fri, 18 Jan 2019 11:33:44 +0000

DETERMINA PER AFFIDAMENTO DIRETTO_DENSA

Allegati

DETERMINA PER AFFIDAMENTO DIRETTO_DENSA (321 kB)

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Computo Ergo Sum: Avviso pubblico per lo sviluppo del pensiero logico video e computazionale e della creatività digitale e delle competenze di “cittadinanza digitale

ICPg4 — Sat, 12 Jan 2019 20:45:20 +0000

http://www.istitutocomprensivoperugia4.it/wp-content/uploads/2019/01/WhatsApp-Video-2019-01-24-at-13.46.53.mp4

http://www.istitutocomprensivoperugia4.it/wp-content/uploads/2019/01/WhatsApp-Video-2019-01-24-at-13.47.22.mp4

Allegati

WhatsApp Video 2019-01-24 at 13.47.22 (2 MB)
WhatsApp Video 2019-01-24 at 13.46.53 (708 kB)
Avviso per figura di valutatore cittadinanza digitale (297 kB)
Avviso_pubblico_ATA_interni_primaria_secondaria_CITTADINANZA_DIGITALE (3 MB)
avviso_pubblico_per_reclutamento_personale_esterno_supporto_operativo_procedure_amministrative (2 MB)
1 verbale Commissione di valutazione candidature interne PON Cittadinanza digitale (171 kB)
stralcio verbale per PON (164 kB)
verbale consiglio 30 ottobre completo (152 kB)
verbale Commissione di valutazione candidature interne PON Cittadinanza digitale del 3 gennaio 2019-2 (174 kB)
NOMINA COMMISSIONE DI VALUTAZIONE PON Cittadinanza digitale (481 kB)
ALLEGATO A_ESPERTO (937 kB)
ALLEGATO A_TUTOR (937 kB)
progetto cittadinanza digitale (479 kB)
Avviso_pubblico_esperti_tutor_e_figure_aggiuntive_interni_primaria_secondaria_CITTADINANZA DIGITALE (842 kB)
ALLEGATO A_FIGURA AGGIUNTIVA (937 kB)

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“Creativa…mente ci muoviamo” PON – FSE Azione 10.2.1 Azioni specifiche per la scuola dell’infanzia

ICPg4 — Mon, 17 Dec 2018 14:52:51 +0000

Fondi strutturali europei – programma operativo nazionale “per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014/2020 – Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE) -Obiettivo Specifico 10.2 – Miglioramento delle competenze chiave degli allievi, anche mediante il supporto dello sviluppo delle capacità di docenti, formatori e staff. Azione 10.2.1 Azioni specifiche per la scuola dell’infanzia (linguaggi e multimedialità – espressione creativa – espressività corporea). Azione 10.2.2 Azioni di integrazione e potenziamento delle aree disciplinari di base (lingua italiana, lingue straniere, matematica, scienze, nuove tecnologie e nuovi linguaggi, ecc). Avviso AOODGEFID/Prot. n. 1953 del 21/02/2017. Competenze di base

Codice 10.2.1 – FSEPON-UM-2017-55

Premessa

La scuola viene intesa come luogo dove si offre l’opportunità alle bambine e ai bambini di sviluppare le competenze, attraverso lo sviluppo di abilità sensoriali, percettive, motorie, linguistiche, intellettive, ma anche il luogo dove sviluppare le capacità culturali e cognitive di produzione e interpretazione di messaggi, testi e situazioni mediante l’utilizzo di una molteplicità ordinata di strumenti linguistici e capacità rappresentative.

La scuola dell’infanzia è il luogo dove orientare il bambino a riconoscere e ad apprezzare l’identità personale e a comprendere l’identità culturale e i valori specifici della comunità di appartenenza.
Potenziare la propria identità vuol dire imparare a stare bene e a sentirsi sicuri nell’affrontare esperienze nuove in un ambiente sociale allargato e significa anche imparare a conoscersi e a sentirsi riconosciuti come persona unica e irripetibile. L’identità personale dei bambini viene rafforzata sotto il profilo corporeo, intellettuale e psicodinamico, attraverso la vita relazionale.

Il progetto

Il progetto “Creativa….Mente…(ci) Muoviamo” si configura come risposta ai bisogni di apprendimento dei bambini in età prescolare, che si intrecciano tra la serenità e lo stare bene in gruppo con la motivazione ad apprendere attraverso metodologie ludico/creative, a partire dall’assunto (PTOF di istituto: http://www.istitutocomprensivoperugia4.it/piano-triennale-dellofferta-formativa-2016-2019/) che l’apprendimento si sviluppa e si consolida con maggiore efficacia in un clima positivo e dinamico, attraverso metodologie laboratoriali. Il progetto si configura come una sperimentazione, che può diventare modello da implementare nella didattica curricolare, in cui la ludicità viene assunta come strategia vincente per acquisire le competenze di base, (corporee….spaziali….linguistiche…narrative….)
Il gioco, infatti, costituisce un potente stimolo all’apprendimento in quanto il bambino sperimenta e ripete qualcosa che lo diverte e lo gratifica di per sé, prende in considerazione stimoli normalmente irrilevanti, sperimentando nuovi modi di guardare la realtà e costruendo nuovi significati. ( J. S. Bruner)
Il bando per la scuola, “Competenze di base in chiave innovativa”, offre l’opportunità di sperimentare in orari aggiuntivi – estivi – metodologie innovative, modellizzandole e facendole diventare oggetto di autoformazione per il personale docente in servizio presso le scuole dell’infanzia.

incarico RUP_DS

Lettera di Incarico DS_coordinamento

Verbale Nomina Commissione Valutazione

Lettera di Incarico DSGA_direzione amministrativa

bando esperti e tutor interni_primaria_secondaria

Elenco partecipanti avviso interno pertutor, esperti e figure aggiuntive

Graduatoria tutor, esperti e figure aggiuntive interne

Verbale n.1 Commissione Valutazione_selezione tutor ed esperti interni

Verbale n.2 Commissione Valutazione_selezione tutor ed esperti interni

C.V Imparati

curriculum_europeo_Burubù

bando valutatore e supporto al coordinamento

Griglia di Valutazione _LOCCHI

Lettera di Incarico SUPPORTO COOR_LOCCHI

Griglia di Valutazione _ROCCO

Lettera di Incarico VALUTATORE_ROCCO

Determina a contrarre esperti esterni

decreto di approvazione graduatoria interna

affidamento referenti valutazione e supporto al coordinamento-

Capitolato

Contratto Paoletti

Determina a contrarre esperti esterni

elenco partecipanti avviso per interni

graduatoria docenti interni

incarichi

incarico ds

incarico dsga

incarico figura di valutatore

incarico Locchi

incarico supporto operativo

Invito di partecipazioni soggetti esterni

Schermata convenzioni CONSIP

verbale Commissione di valutazione candidature interne

Allegati

incarico RUP_DS (255 kB)
Lettera di Incarico DS_coordinamento (275 kB)
Verbale Nomina Commissione Valutazione (281 kB)
Lettera di Incarico DSGA_direzione amministrativa (273 kB)
bando esperti e tutor interni_primaria_secondaria (514 kB)
Elenco partecipanti avviso interno pertutor, esperti e figure aggiuntive (200 kB)
Graduatoria tutor, esperti e figure aggiuntive interne (209 kB)
Verbale n.1 Commissione Valutazione_selezione tutor ed esperti interni (224 kB)
Verbale n.2 Commissione Valutazione_selezione tutor ed esperti interni (217 kB)
C.V Imparati (167 kB)
curriculum_europeo_Burubù (167 kB)
bando valutatore e supporto al coordinamento (555 kB)
Griglia di Valutazione _LOCCHI (73 kB)
Lettera di Incarico SUPPORTO COOR_LOCCHI (318 kB)
Griglia di Valutazione _ROCCO (73 kB)
Lettera di Incarico VALUTATORE_ROCCO (272 kB)
Determina a contrarre esperti esterni (4 MB)
decreto di approvazione graduatoria interna (555 kB)
affidamento referenti valutazione e supporto al coordinamento- (896 kB)
Capitolato (710 kB)
Contratto Paoletti (4 MB)
Determina a contrarre esperti esterni (4 MB)
elenco partecipanti avviso per interni (416 kB)
graduatoria docenti interni (484 kB)
incarichi (4 MB)
incarico ds (275 kB)
incarico dsga (264 kB)
incarico figura di valutatore (652 kB)
incarico Locchi (753 kB)
incarico supporto operativo (346 kB)
Invito di partecipazioni soggetti esterni (372 kB)
Schermata convenzioni CONSIP (57 kB)
verbale Commissione di valutazione candidature interne (555 kB)

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COMPUTO ERGO SUM – PON FSE Pensiero computazionale e cittadinanza digitale

ICPg4 — Thu, 06 Dec 2018 20:16:34 +0000

Candidatura N. 37640

2669 del 03/03/2017 – FSE -Pensiero computazionale e cittadinanza digitale

Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020.Programma Operativo Complementare “Per la Scuola. Competenze e ambienti per l’apprendimento» 2014-2020” Asse I – Istruzione – Fondo di Rotazione. In coerenza con Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE) – Obiettivo Specifico 10.2 – Azione 10.2.2. sotto-azione 10.2.2A “Competenze di base”. Avviso pubblico per lo sviluppo del pensiero logico e computazionale e della creatività digitale e delle competenze di “cittadinanza digitale”, Prot. 2669 del 03/03/2017.

Con nota autorizzativa M.I.U.R. Prot. n. Prot. n. AOODGEFID/207 del 10/01/2018, il 30 ottobre 2018 è stato approvato il progetto “COMPUTO ERGO SUM” relativo all’Avviso pubblico per lo sviluppo del pensiero logico e computazionale e della creatività digitale e delle competenze di “cittadinanza digitale”, con Codice progetto 10.2.2A-FdRPOC-UM-2018-54

Il progetto prevede di raggiungere alcuni risultati riferibili ad Azioni di i ntegrazione e potenziamento delle aree disciplinari di base:

Innalzamento dei livelli delle competenze in base ai moduli scelti
Innalzamento dei livelli di competenza nelle discipline Stem (es. risultati di prove di competenze specifiche, esiti di attività laboratoriali, media dei voti disciplinari, etc.)
Integrazione di tecnologie e contenuti digitali nella didattica (anche prodotti dai docenti) e/o produzione di contenuti digitali ad opera degli studenti
Utilizzo di metodi e didattica laboratoriali

COMPUTO ERGO SUM sarà attivato a partire da gennaio 2019 e si compone di quattro moduli che si indirizzano a studenti di sucola primaria e di scuola secondaria di 1° grado, integrati con le didattiche curricolari della scuola.

Per la candidatura N. 37640 sono stati inseriti i seguenti moduli:

Riepilogo moduli – 10.2.2A Competenze di base
Tipologia modulo	Titolo	Costo
Sviluppo del pensiero computazionale e della creatività digitale	A SCUOLA DI BINARIO 2	€ 5.682,00
Sviluppo del pensiero computazionale e della creatività digitale	A SCUOLA DI BINARIO 1	€ 5.682,00
Competenze di cittadinanza digitale	A SCUOLA DI FACT CHECKING 1	€ 5.682,00
Competenze di cittadinanza digitale	A SCUOLA DI FACT CHECKING 2	€ 5.682,00
	TOTALE SCHEDE FINANZIARIE	€ 22.728,00

La finalità del progetto COMPUTO ERGO SUM (CES) è favorire tra le studentesse e gli studenti della primaria e della secondaria lo sviluppo di competenze digitali legate alla programmazione e alla media literacy, per mezzo di percorsi pomeridiani di approfondimento su argomenti trattati durante le materie di italiano per quanto riguarda i moduli sulla cittadinanza digitale e di geometria e matematica per quanto riguarda il moduli su pensiero computazionale e creatività digitale.

Il progetto interesserà verticalmente e prioritariamente le classi 4° e 5° della primaria e 1° e 2° della secondaria di primo grado in un percorso a gradi crescenti di difficoltà di approfondimento esperienzale delle tematiche trattate, secondo attività sviluppate all’interno degli ambienti laboratoriali della scuola (aule alternative per l’apprendimento e atelier creativi), orientate allo sviluppo di progetti di gruppo realizzati con approcci non formali “hand-on” in orario pomeridiano extra-curriculare.

I risultati finali attesi sono diversificati per la primaria e la secondaria, seppur prevedono momenti di confronto e scambio sulle attività specifiche:

nei moduli che approfondiranno la linea di azione “pensiero computazionale e creatività digitale” saranno strutturate attività a gradi crescenti di difficoltà legate alla programmazione binaria, creando e assemblando un automa realizzato con LEGO® Education WeDo che, eseguendo sequenze di informazioni date, si muoverà all’interno di una mappa che traduce fisicamente concetti astratti per facilitare la comprensione di formule matematiche e geometriche.
nei moduli che approfondiscono la linea di azione “cittadinanza digitale” saranno strutturate, secondo attività a gradi crescenti di difficoltà, esercitazione in cui apprendere facendo sviluppando competenze attinenti il campo della media-literacy, dell’uso consapevole del web, del digital e audio storytelling e story- making e dell’utilizzo di strumenti di registrazione e software di postproduzione digitali.

Le studentesse e gli studenti in orario pomeridiano, modificando e generando una loro pagina web tramite l’uso del linguaggio HTML, procederanno alla realizzazione di un blog della scuola realizzato dagli studenti per gli studenti, animato con contenuti testuali, video e audio autoprodotti.

Il progetto in dettaglio è messo in allegato.

Il progetto vedrà l’avvio durante la settimana del “fermo didattico” per gli alunni della scuola secondaria 1° grado, nel mese di gennaio 2019 per concludere i quattro moduli entro il mese di aprile 2019.

Fase operativa

La settimana delle opportunità 21-26 gennaio 2018

Durante la settimana delle opportunità, settimana del “fermo didattico”, mentre un folto gruppo di alunni della scuola secondaria di 1° grado è andato in montagna, i restanti alunni di classe prima e seconda hanno partecipato ai laboratori PON FSE.

In particolare sono stati attivati tre dei quattro moduli di “Cittadinanza digitale” che hanno coinvolto più di 60 studenti in attività digitali, per l’analisi dei siti web, navigazione in internet, fake news, notizie reali e inverosimili; per lo sviluppo del pensiero computazionale, lo sviluppo della pianificazione attraverso la costruzione di videogiochi in scratch, stopo motion, digital storytelling.

Gli operatori, Flavio Sabbatini, Philipa Nikolova e Flavio Sabbatini della soc. coop. DENSA, accompagnati da docenti interni nel ruolo di tutor e figure aggiuntive, e con la presenza dei docenti di classe hanno condotto con perizia i gruppi nelle attività di esplorazione linguistica, progettuale, costruttiva, con lavoro prevalentemente in piccolo gruppo.

I moduli attivati

Modulo A SCUOLA DI BINARIO 2

Durante il secondo modulo di A SCUOLA DI BINARIO studentesse e studenti, divisi in gruppo, si confronteranno con il metodo del learning by creating, partendo dall’assunto che la programmazione non è affatto meccanica, non è una soluzione a senso unico a dei problemi, ma un processo creativo che richiede la capacità di saper trovare soluzioni concrete anche a problemi astratti.
Le attività previste si svolgeranno principalmente all’interno dell’atelier creativo dotato di strumenti di robotica educativa, in orario pomeridiano una volta alla settimana per 2 ore, per 15 settimane consecutive, fatta eccezione per i periodi delle festività.
Saranno guidati nella risoluzione di un problema emerso in orario curricolare durante lezioni di ambito matematico e, tramite l’applicazione creativa delle competenze e conoscenze acquisite, avranno l’obiettivo di assemblare e programmare in gruppo robot lego wedo. Il robot dovrà essere programmato tramite l’utilizzo di sensori e attuatori con lo scopo di costruire una narrazione che faciliti l’apprendimento di concetti geometrici astratti individuati dai docenti. La robotica permette infatti di apprendere per scoperta, risoluzione di problemi e analisi degli errori.
A SCUOLA DI BINARIO prevede l’intervento di formatori esperti per guidare studentesse e studenti, affiancati dai docenti-tutor, nell’affrontare un project work, tramite attività pratiche di gruppo in grado di:
• stimolare il pensiero creativo attraverso la ricerca di soluzioni innovative a problemi pratici
• far comprendere come si sviluppa un problema complesso e come si può risolverlo scomponendolo in problemi semplici, quindi risolvendo ciascun problema e infine mettendo insieme le soluzioni complesse;
• favorire il pensiero critico in quanto non esistono uniche soluzioni ad un problema (quindi favoriscono l’analisi delle diverse soluzioni ipotizzate);
• sviluppare il pensiero logico e la capacità di correlazione;
• rafforzare i concetti studiati nelle discipline curriculari;
• sviluppare la capacità di analizzare e risolvere i problemi;
• accrescere il senso di responsabilità e l’autostima;
• invitare allievi e docenti a lavorare insieme.
OBIETTIVI DIDATTICO/FORMATIVI
– saper risolvere problemi mediante la loro decomposizione in parti più piccole  (problem solving);
– ideare delle forme mettendo in gioco la propria creatività e saperle assemblare, rendendole concrete;
– imparare a riconoscere e correggere l’errore riconoscendone il ruolo positivo;
– apprendere per scoperta;
– comprendere che la programmazione di determinate azioni genera un movimento meccanico controllato elettricamente;
– saper controllare un automa tramite la trasmissione di sequenze di informazioni;
– saper lavorare in gruppo anche apprendendo dai compagni di classe.
RISULTATI ATTESI:
Alle fine del secondo modulo i partecipanti divisi in gruppo dovranno aver assemblato il robot e ideare un percorso di narrazione che il robot tramite istruzioni di sequenze dovrà percorrere.
MODALITÁ DI VERIFICA E VALUTAZIONE
Saranno somministrati dei questionari in entrata a metà percorso e in uscita atti a valutare la progressione nell’acquisizione delle competenze, le attività che hanno raggiunto gli obiettivi prefissati e quello che non lo hanno fatto. Saranno inoltre somministrati questionari online anche rivolti ai genitori per valutare il grado di soddisfazione e la percezione rispetto alle attività portate avanti. Anche ai tutor d’aula, selezionati tra i docenti, saranno somministrati dei questionari per valutare l’impatto del progetto sulla percezione dei propri metodi d’insegnamento.

A SCUOLA DI BINARIO 2

Modulo A SCUOLA DI FACT CHECKING 1

Nel primo modulo di A SCUOLA DI FACT CHECKING attraverso processi di apprendimento non-formale basati sul learning by doing, a partire da esempi e analisi di siti web e articoli presenti su piattaforme web e social, le studentesse e gli studenti avranno come obiettivo l’approfondimento del tema della web-literacy e del fact checking utilizzando materiali didattici prodotti da importanti realtà internazionali coinvolte direttamente nel progetto: Sky Academy, FactCheckers.org, Festival Internazionale del Giornalismo, facendo riferimento al documento della Commissione Europea DigComp 2.0.
Nello specifico la prima metà del modulo sarà dedicata, attraverso metodologie didattiche attive, all’esplorazione guidata del web e approfondimenti secondo azioni di: lettura, discussione, analisi, guida agli strumenti e alla condivisione. La fase di approfondimento sarà aperta anche ai genitori per offrire loro competenze e strumenti per acquisire una maggiore consapevolezza e accompagnare i figli nell’utilizzo sicuro e consapevole delle tecnologie.
Ogni azione di approfondimento sarà accompagnata da esercitazioni di gruppo in cui gli studenti e le studentesse saranno invitati a produrre testi, immagini, video utilizzando strumenti digitali, condivisi su piattaforme libere su cui ciascun componente del gruppo potrà lavorare anche in remoto. Nella seconda metà del modulo si procederà, sempre attraverso metodologie didattiche attive, ad un approfondimento del linguaggio HTML con l’obiettivo di realizzare un progetto “di classe” in cui ciascun gruppo, così come in una vera e propria redazione, avrà un incarico: si tratta di ideare e realizzare un blog in grado di ospitare contenuti sul tema fact-checking utilizzando piattaforme free. In questo caso i partecipanti dovranno immaginare e realizzare la veste grafica (utilizzando template base), imparare a gestire i contenuti secondo categorie, imparare a lavorare sull’indicizzazione delle pagine, sulla identificazione dei tag, sulla creazione di contenuti adatti al web e sulla diffusione attraverso canali social.
Le attività previste si svolgeranno principalmente all’interno dell’atelier creativo e dell’aula alternativa per l’apprendimento in orario pomeridiano una volta alla settimana per 2 ore, per 15 settimane consecutive, fatta eccezione per i periodi delle festività.
A SCUOLA DI FACT CHECKING prevede la guida di formatori esperti chiamati a strutturare attività pratiche rivolte a studentesse e studenti, affiancati dai tutor-docenti, con l’obiettivo di:
• stimolare il pensiero creativo attraverso la ricerca di soluzioni innovative a problemi pratici
• accrescere il senso di responsabilità e l’autostima
• sviluppare pensiero critico e capacità di scelta
• accrescere le capacità di lettura delle informazioni riportate sul web
• invitare allievi e docenti a lavorare insieme
• saper creare prodotti multimediali creativi e originali
• aumentare il senso civico
• saper verificare fatti tramite la lettura delle fonti
• saper utilizzare in modo positivo piattaforme social e di diffusione di contenuti
RISULTATI ATTESI:
Alle fine del primo modulo di A SCUOLA DI FACT CHECKING sarà realizzato un blog che, raccogliendo elementi visivi e testuali, racconti il percorso progettuale avviato e alcune indicazioni sul riconoscimento di notizie bufale.
OBIETTIVI DIDATTICO/FORMATIVI
– saper ricercare, identificare, individuare, valutare, organizzare, comprendere utilizzare e pubblicare le informazioni;
– saper comprendere e fruire in modo consapevole dei media, soprattutto in riferimento alle dinamiche sociali e comportamentali;
– saper pensare fuori dagli schemi per ottenere soluzioni brillanti e innovative;
– sapersi confrontare con gli altri membri del gruppo per arricchire le proprie idee e quelle degli altri;
– Sapere esprimere le proprie opinioni, ascoltare quelle degli altri, collaborare con tutti per far parte di una grande squadra;
– Saper analizzare e scrivere in ambienti digitali misti.
MODALITÁ DI VERIFICA E VALUTAZIONE
Saranno somministrati dei questionari in entrata a metà percorso e in uscita atti a valutare la progressione nell’acquisizione delle competenze, le attività che hanno raggiunto gli obiettivi prefissati e quello che non lo hanno fatto. Saranno inoltre somministrati questionari online anche rivolti ai genitori per valutare il grado di soddisfazione e la percezione rispetto alle attività portate avanti. Anche ai tutor d’aula, selezionati tra i docenti, saranno somministrati dei questionari per valutare l’impatto del progetto sulla percezione dei propri metodi d’insegnamento.

MODULO A SCUOLA DI FACT CHECKING 1

Modulo A SCUOLA DI FACT CHECKING 2

Nel secondo modulo di 30 ore di A SCUOLA DI FACT CHECKING, verranno introdotte attività di learning by creating in gruppo, con l’obiettivo di rendere i partecipanti capaci di ideare e generare contenuti da veicolare online, guidati da professionisti esperti.
Il percorso comincerà con una visita agli studi di SKY all’interno del progetto Sky Academy Studios un’occasione unica per scoprire il dietro le quinte di un canale all-news e realizzare un servizio giornalistico negli studi appositamente creati nella sede di Sky a Milano, le ore e i costi della trasferta non sono da calcolare sulle ore del progetto e sui costi che saranno sostenuti dalle famiglie. L’esperienza presso gli studi di Sky prevede: un tour negli studi televisivi di Sky, un’esperienza interattiva per realizzare il proprio servizio giornalistico, l’opportunità di lavorare con uno staff dedicato utilizzando tecnologie all’avanguardia, la proiezione del video realizzato dagli studenti.
Al rientro i partecipanti saranno guidati, divisi in gruppi a cui saranno assegnati compiti specifici, nella realizzazione di uno studio di registrazione all’interno degli spazi dell’Atelier Creativo. Attraverso esercitazioni pratiche avranno poi modo di imparare a utilizzare le funzionalità base di strumenti di audio registrazione, quali fotocamere e videocamere con l’obiettivo di creare contenuti su temi inerenti la web-literacy e l’uso consapevole della rete da diffondere sul blog realizzato durante il precedente modulo, approfondendo tecniche di narrazione di digital e audio storytelling e story- making e l’utilizzo di strumenti di registrazione e software di postproduzione digitali.
Le attività previste si svolgeranno principalmente all’interno dell’atelier creativo e dell’aula alternativa per l’apprendimento in orario pomeridiano una volta alla settimana per 2 ore, per 15 settimane consecutive, fatta eccezione per i periodi delle festività.
A SCUOLA DI FACT CHECKING prevede la guida di formatori esperti chiamati a strutturare attività pratiche rivolte a studentesse e studenti, affiancati dai tutor-docenti, con l’obiettivo di:
• stimolare il pensiero creativo attraverso la ricerca di soluzioni innovative a problemi pratici
• accrescere il senso di responsabilità e l’autostima
• sviluppare pensiero critico e capacità di scelta
• accrescere le capacità di lettura delle informazioni riportate sul web
• invitare allievi e docenti a lavorare insieme
• saper creare prodotti multimediali creativi e originali
• aumentare il senso civico
• saper verificare fatti tramite la lettura delle fonti
• saper utilizzare in modo positivo piattaforme social e di diffusione di contenuti
RISULTATI ATTESI:
Alle fine del secondo modulo di A SCUOLA DI FACT CHECKING grazie ad un approfondimento sul digital e audio storytelling e story- making saranno realizzati contenuti testuali e visuali da pubblicare all’interno del blog.
OBIETTIVI DIDATTICO/FORMATIVI
– saper utilizzare tecniche di narrazione applicate alle potenzialità offerte dalla struttura ipertestuale e multimediale degli strumenti digitali;
– saper scegliere e utilizzare strumenti digitali atti a realizzare prodotti multimediali che applichino la tecnica del digital storytelling;
– mostrare flessibilità e pensiero creativo con l’obiettivo di superare le sfide;
– saper pianificare le attività per la realizzazione di un dato progetto;
– saper esprimere le proprie opinioni, ascoltare quelle degli altri, collaborare con tutti è importante per far parte di una grande squadra;
– Saper lavorare in gruppo.
MODALITÁ DI VERIFICA E VALUTAZIONE
Saranno somministrati dei questionari in entrata a metà percorso e in uscita atti a valutare la progressione nell’acquisizione delle competenze, le attività che hanno raggiunto gli obiettivi prefissati e quello che non lo hanno fatto. Saranno inoltre somministrati questionari online anche rivolti ai genitori per valutare il grado di soddisfazione e la percezione rispetto alle attività portate avanti. Anche ai tutor d’aula, selezionati tra i docenti, saranno somministrati dei questionari per valutare l’impatto del progetto sulla percezione dei propri metodi d’insegnamento.

A SCUOLA DI FACT CHECKING 2

A SCUOLA DI BINARIO 1

Dal mese di Febbraio 2019 si è dato inizio al modulo A SCUOLA DI BINARIO 1 con gli alunni delle classi prime di scuola primaria, con il Tutor Stefania Imparati, la figura aggiuntiva Tatiana Bicorgni e l’esperta esterna Bianca Bisiach della Impresa Sociale DENSA.

https://youtu.be/6_tcND-fzOU

A SCUOLA DI BINARIO 1 – 1 CORSO

A SCUOLA DI BINARIO – CORSO 2 – PARTE 1

A SCUOLA DI BINARIO – CORSO 2 – SECONDA PARTE – 2

A SCUOLA DI BINARIO – CORSO 2 – SECONDA PARTE 3